Adaptation scolaire - Scolarisation des élèves Handicapés HAUT-RHIN 68

CAPPEI : réunion d'information

RAPENNE Didier — 2023-01-19T07:06:24Z

Lien vers la visio d'information pour les candidats au CAPPEI VAEP : ICI

Retour Webinaire Autisme

RAPENNE Didier — 2022-05-16T13:05:02Z

Accueillir un élève porteur de troubles autistiques dans sa classe

A la demande de certains participants au webinaire spécial autisme du 31 mai 2022, vous trouverez un complément d'informations ci-dessous :

- Réseau Canopé : https://www.reseau-canope.fr
- Réseau Canopé dépend du M.E.N
- Il a pour mission la formation tout au long de la vie et le développement professionnel des enseignants.
- Mission d'accompagnement dans l'appropriation des outils et environnement numériques.
- Diffusion de ressources pédagogiques (édition, liens internet)

- CAP Ecole Inclusive : https://www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive.html
- « CAP école inclusive » est une plateforme qui s'adresse à toute la communauté éducative pour favoriser la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap.
- Cette plateforme est hébergée par Canopé.
- Elle offre des ressources pédagogiques.
- Elle est un point d'appui à la formation des enseignants du premier et du second degré.
- Les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) peuvent également accéder aux contenus proposés.

- M@gistère : https://magistere.education.fr/
- Plateforme de formation continue à destination des enseignants et de l'ensemble de la communauté éducative
  ï‚® Autoformation / Parcours de formation (accompagné)
  ï‚® Domaine de formation très large
- Exemple : Module n°1 « Sensibiliser la communauté éducative à la scolarisation d'un élève avec TSA »

- Scolariser les élèves autistes, guide de la collection « Repères Handicap », M.E.N
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/ASH/57/5/guide_eleves_autistes_130575.pdf

- AUTISME & SENSORIALITE : édité par le CRA Alsace, 2018
https://cra-alsace.fr/autisme-et-sensorialite-guide-pedagogique-et-technique-pour-lamenagement-de-lespace/

- RBPP (Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles) : « Accompagner la scolarité et contribuer à l'inclusion scolaire », édité par la Haute Autorité de Santé, 2021
Guide initialement destiné aux professionnels des établissements médico-sociaux, mais qui peut être source d'inspiration pour les enseignants notamment sur la question des postures professionnelles et de la place des élèves et de leur famille au sein du projet scolaire (= notion d'auto-déterminisme)
Téléchargeable sur le lien suivant : https://www.has-sante.fr/jcms/p_3287349/fr/accompagner-la-scolarite-et-contribuer-a-l-inclusion-scolaire

- Centre Ressource Alsace : https://cra-alsace.fr + www.facebook.com/CRAAlsace
- Dans le 68 : 1 pôle départemental Enfants et Adolescents (Rouffach) + 1 pôle Adultes (à partir de 16 ans, Colmar)
- Missions du CRA : évaluation diagnostique / soutien aux professionnels / animation de réseaux / information-formation / recherche

- AIDA : Accueil Information Documentation Autisme
- Centre de documentation qui dépend du CRA (Colmar)
- Permanences sur Mulhouse à la Maison de l'Autisme, tous les 15 jours
- A.I.D.A. propose en libre consultation un fonds documentaire spécialisé dans le domaine de l'autisme (ressources bibliographiques/vidéos/mallettes/sites internets...)
- Catalogue en ligne
- Ouvert à un public large (67 +68) : personnes avec autisme, familles, professionnels ( = du secteur médico-social, professionnels de santé, professionnels libéraux, de l'Éducation nationale, étudiants, chercheurs ...), A.I.D.A. propose en libre consultation un fonds documentaire spécialisé dans le domaine de l'autisme .

Listes des Segpa et des Erea en France

RAPENNE Didier — 2022-01-29T06:20:23Z

Liste des Segpa et Erea en France ICI(1548 établissements en janvier 2022)
Vous pouvez filtrer les établissements Segpa et Erea avec internat le cas échéant (78 établissements en janvier 2022)
où uniquement les Erea (45 établissements en janvier 2022)

Débuter en ASH

2021-06-26T16:43:45Z

Des ressources et formations proposées aux enseignant.e.s nouvellement nommé.e.s à l'ASH 68 :
– Cadre institutionnel de l'ASH
– Ecole inclusive
– Modalités d'inclusion
– Connaissance des besoins éducatifs particuliers : introduction aux besoins caractéristiques
– Adapter son enseignement
– Relation éducative et gestion des comportements

Adaptations et accessibilité des pratiques d'enseignement aux besoins d'élèves TFC (et autres par extension)

2021-05-24T13:09:44Z

Elèves présentant des Troubles des Fonctions Cognitives : Agir sur les différents paramètres de l'adaptation pour mettre en Å“uvre des pratiques visant l'accessibilité des savoirs

Sources : ASH 68 (M. Berviller CPC ASH, C. Bilot, T. Florence et F. Wolf PE spé, grpe stagiaires CAPPEI TFC 19/20) - ASH 62 (B. Mancion CPC ASH) â€“ INSHEA â€“ diverses ressources traitant des fonctions exécutives

> Les fonctions cognitives s'organisent au niveau cérébral en plusieurs modules. Des troubles surviennent lorsqu'il y a un dysfonctionnement au niveau d'un ou plusieurs modules dans le traitement, le stockage, la restitution et/ou la circulation de l'information. Les troubles sont les conséquences de dysfonctionnements cérébraux acquis et/ou innés.
> La mission de l'enseignant.e spécialisé.e est de construire avec l'élève des façons différentes de travailler pour le mettre en situation de réussite et accéder à des apprentissages réels.

Présentation du tableau-ressources :

> Besoins â€“ difficultés
Chaque élève présente un profil psycho-cognitif singulier. Les besoins et difficultés varient selon les élèves, les situations, les parcours. L'observation fine du fonctionnement et de la logique de l'élève est un préalable nécessaire à une action pédagogique adaptée efficace.
"L'élève peut éprouver des difficultés à ..."
> Adaptations
En fonction des besoins identifiés, les adaptations permettront d'ajuster la pédagogie et les situations d'apprentissage en agissant sur les paramètres suivants :
– Conduite et réalisation de la tâche : aspects matériels et émotionnels
– Gestion de l'apprentissage et accès à la compréhension
– Modulation des espaces de travail
"L'enseignant peut proposer ..." (propositions d'adaptations non-exhaustives)

Difficultés comportementales : soutenir l'attention et favoriser la coopération

2021-03-25T18:10:05Z

1. Ressources : la coopération en classe et l'apport des neurosciences (IEN Gex-sud - ac Lyon)
2. Infographie : Maintenir l'attention des élèves (AEFE IEN zone Amérique du nord)
3. Voir autres ressources sur le site : http://ash69.circo.ac-lyon.fr/spip/spip.php?rubrique209

Guide pour la scolarisation des élèves TCC - Académie de Toulouse

2021-03-25T18:03:58Z

Guide repères et outils - ASH pour aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement (dossier téléchargeable)

Voir en ligne : http://www.ac-toulouse.fr/dsden09/c...

Pistes d'accompagnement - Ressources ASH Lyon

2021-03-25T17:54:25Z

Un document intéressant proposé par le Service de l'Ecole Inclusive de l'académie de Lyon (ASH-Ain) :

Voir en ligne : https://ash-ain.circo.ac-lyon.fr/sp...

Difficultés et troubles du comportements - pistes pédagogiques

2021-03-25T10:39:16Z

Quelques pistes d'aménagements pédagogiques
Une bibliographie riche mais non-exhaustive
(Document ASH 68 - Magaly Berviller CPC)

- Troubles du Comportement

Ressource d'accompagnement éducatif Eduscol - TCC

2021-03-25T10:12:30Z

Personnalisation des parcours

Scolariser les enfants présentant des troubles des conduites et des comportements (TCC)